高考地理为啥越来越难(玄)?砖家分析如下!2022年高考地理情境化试题的发展趋势与特征尖子生培养的三点经验总结

原标题:高考地理为啥越来越难(玄)?砖家分析如下!2022年高考地理情境化试题的发展趋势与特征,地理尖子生培养的三点经验总结

近几年的高考地理题目,难得让考生有些无法“消化”,甚至让老师也发出不会教不了的感慨。

那些平时经常练习,被老师强调要求背下来的知识点和模板,在高考卷面上就是找不到,尽管学生有时已经觉得胸有成竹,但面对高考还是有些“心惊肉跳”。

其实不仅仅是地理,比如山东省的2021年高考,学生普遍反映生物比化学难,化学比物理难,物理比以前难,反正考完每一科,学生的感觉都是:我太难了!

尤其是有一些学生说,现在高考地理题出得简直离谱,考试问题就像是在“猜谜语”,和平时问问题的方式一点不一样。高考“打击式出题”,让不少考生失去了信心。

研究高考的大学教授一语道破关键:高考题主要由大学教授命制或者把关,任何一科的命题专家,都不会考虑其他科难度,都是从本学科选拔学科人才的角度出发,不考虑你们高中老师教什么,怎么教,我们就想选拔出我们想要的人。

所以这种命题, 就是对高中学生的“降维打击”,如果你对本学科大学前面的内容不了解,对于本学科的学科素养理解不透彻,不能根据学科素养的要求教学或者学习,与大学的要求就会越来越远!

这段话,讲出来高考命题越来越难的原因。社会岗位迫切需要高质量、可以引领未来发展的人才,可能都是高智商、高情商的,而高考正是选拔这类人才的必要途径。以往靠死记硬背、靠固定模板答题的路子,走不通了。

早在2014年公布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中,就明确规定了高考内容改革的方向是“依据高校人才选拔要求和国家课程标准,科学设计命题内容,增强基础性、综合性,着重考察学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。”

而现在对于高考功能的定位是“立德树人、服务选才、引导教学”,第一个要求是宏观要求,重点看第二和第三个要求,这里要求的是服务选才,而不是服务教学,是引导教学,而不是适应教学,也就是说高考根本不考虑高中老师教什么内容,也不管你教材中讲什么内容,只要在课标范围内,人家命题专家从选拔人才的要求出发去命题,学生和老师不会怎么办?那就积极适应,因为高考是引导教学的,就应该按照高考的要求来组织教学。

高校需要的是什么样的人才?这里说得也非常清楚了“能够独立思考,能够发现问题,能够分析问题,能够解决问题”的学生,今天要求选拔出来的是那些能够解决“卡脖子”问题的学生。

因为我们现在的高等教育即将进入普及化阶段,上大学已经不是“千军万马过独木桥”了,只要你愿意接受高等教育,高考考150分,也有大学可以上,上大学已经不是问题,国家需要的是那些通过高考,选拔更加优秀的大学生,进入更好的大学进行培养,对大学生进行明确的分层,适合哪个层次去哪个层次。

所以题目要难,是为那些考“双一流”大学的学生设计的,是为了选拔这些学生,其他学生感觉到难,也就完全可以理解了。

也就是说,命题组不再是单纯为了考验学生在高中三年的学习成果,而是在选拔适应社会发展的高素质,高质量人才。高考题目越接近生活,越有深度有难度,就会有一批实力强,知识储备颇多的人才被选出,有利于社会的发展。

从现实看,这也是赋分制度下的必然选择!新高考有多种组合,学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长进行选科,选择不同组合的学生,有可能会报考同一大学、同一专业,在这种情况下,为了平衡学科试题难度大小带来的不公平,所以新高考实行赋分模式。

这种赋分模式下,题目越难,越有利于选拔,而且还可以减少很多其他问题,尤其是理科,选拔出来就应该是理性思维能力强、创新能力强的学生,而这类学生高考能考多少分,自己都是很有数的,如果题目变简单了,赋分变少了,这对于他们公平吗?所以,提升难度,降低原始分,这是更好的解决方案。

综合以上因素,新高考下,未来高考不会变简单,而是越来越难,这个难,主要体现在题目更灵活,更加注重学以致用,而不是死记硬背,对学生的要求,已经不是单一能力的要求,而是“能力群”的要求,是素养的要求,你觉着题目会简单吗?

关于考试,高三学生应掌握一条黄金定律:一份有效的试卷其难度应该遵循3:5:2的比列,即30%的简单题,50%的中档题,20%的难题。其中,简单题跟中档题考察的都是基础知识。这也就意味着高考80%考察的都是基础,如果能把高考当中的基础题都拿下,高考就稳赢了。我们可以简单算一下,高考总分750分,80%的基础也就是600分。600分的成绩可以说已经进入重点大学的行列了,若我们能在难题上边在得点分,基本可以上一个不错的重点大学了。所以,高考复习当中,打牢基础是重中之重。那该如何打牢基础呢?

首先,我们要回归课本。课本是纲,万变不离其宗,把课本上的知识点都掌握透彻了,不管高考题如何变化,都能对答如流;然后,认真研究教材上的典型案例跟针对性习题,这些题不少是高考真题,非常典型且具有代表性;最后,构建知识框架,做好系统梳理。将分散的知识点融会贯通起来。

试题考查的学科核心内容和主干知识均体现理论联系实际的原则。选择题的题干应围绕一个中心,和选项的关系一致,干扰项的有效性和迷惑性能反映考生的日常典型错误,各选项的结构和语言长度大体一致,各题正确选项的分布要基本均匀。非选择题考查主要的、重要的高层次学科能力。

新高考要求学生有比较广的阅读和知识面,了解时政和现实问题,才能更好地了解情境,从情境里提取信息,然后去解决问题,这种题目不只是语文、政治、历史题,还包括数学、物理、化学、生物题。

情境试题对学生能力和素养要求是非常高的,它要求学生由“解答试题”转向“解决问题”。情境和问题的灵活性就需要学生去综合考虑,转换角度。而我们的学生,往往还处于刷题学习的阶段,所以遇到新的题目时,往往就傻了眼,最后抱怨题目太难了。那么,这个问题如何解决?其实非常难解决!因为学生学习的科目并不是一两科,要想进行深度学习,是非常困难的,而且没有那么多时间。比如,看《觉醒年代》对于写今年的高考作文有帮助,或者广泛阅读对于理解题意有帮助,但是对于学生而言,这种提升远不如多刷些题目“实惠”,所以他们更喜欢刷题,而不喜欢看书,这就导致遇到新颖的题目时,表现的手足无措。

新高考就是给学生提供了可以自主选择的机会,学生可以选择自己擅长的科目和其他学生进行比较,所以在这种情况下,学生要尽量放弃自己很差的科目,选择自己的优势学科,“分数为王”,考不出分数,可选择面再广也意义不大。

对于有偏科的学生,一科成绩赋分就会拉开很大的差距,原始分可能差10分,赋分后就可能会相差20多分,这在赋分模式下都很正常,赋分模式会让这种差距进一步扩大。

所以有弱科的学生必须要对薄弱知识点进行了重要的突破。在高中阶段学习,想要成功的逆袭,首先就要对自己的薄弱的科目下手,每天把学习的科目分配好,一般在薄弱的科目面前考生要多下功夫,而且学生只有不断的突破自己薄弱的科目,在高考中才能有机会取得优异的成绩。

如果不偏科,选考科目中还能有一门优势学科,那么学生完全可以凭借这一门科目获得胜利,在老高考时代,像政史地这些科目,考到90分以上基本上不可能的,80分已经达到“状元级”水平了,但是在新高考赋分模式下,政史地这些科目完全可以赋分90分以上,如果你的原始分在75分左右,基本上就能赋分90分以上,如果在65分左右,可能只能赋分的70多分,二者差距很大,其实原始分的差距并不是很大,文科的科目相比理科科目,最后阶段提高三五分非常容易,赋分之后带来的效益,却非常大。

最后一个也是最重要的一个,就是保持良好的心态,做好充分的心理准备,不要寄希望于高考题目简单,高考题目难是正常的,但是高考考场一定要有“我难人难,我不畏难;我易人易,我不大意”的心理准备,面对难题,不要害怕,拥有在难题中“抢分”,你不需要战胜高考命题者,你只需要战胜和你一起参加高考的同学就可以了。所以,保持良好的心态,不管遇到什么难题,坚定信心,从容应对,结果都不会太差。

如果在高中时候,仅仅是依靠几本书就想取得好成绩的概率不大,灵活运用书本知识,举一反三,多多提问才是挑战高考难度的关键。谭老师地理工作室综合整理

真正学习好的学生,不会觉得高考加深难度是坏事,反倒是激发自己的斗志,产生更加浓厚的学习兴致,更希望通过有难度的题目提升自己。

而那些觉得难的考生,可能是因为自己的成绩一般,或对自己取得的成绩不满意,就会找到一些借口,而归根结底,学习是自己的,考试是必然的,努力提升成绩,心无旁骛地努力,就是最该做的。

学生要重视每一次模拟考试,不要觉得模拟考试很简单,自己高考就可以一网打尽,而是感受题型的变化,考试的难点和重点,能够总结出答题技巧。

在每一次模拟考试中,都要明白自己的优势和劣势,并且查缺补漏,及时向老师提问,增加自己的考试体验感。

随着高考模式的变化,学科安排和赋分制度让很多学生难以适应,这不仅影响了高考的发挥,还会在选择考试科目上,让学生纠结。

在新的高考模式下,学生要知道自己要选择的科目,不要在高三的时候,还在纠结自己在高考时专业怎么选,在平时就把自己想选的选出来,作为重点的学习内容,在选择的科目上多用功。

在高考时,就可以一下子找到答题的感觉,直接作答,没有纠结和迟疑,这有助于自己在该得到的分数上不丢分。

在高考之后,学生时代基本就已经宣告结束,此时对于事业的追求,对于学历的渴望可能就会呈现,而社会上,需要的是高质量的人才,仅仅是普通大学毕业,还是不够的,更多的是知名大学毕业,并且学历越高,越具有优势。

可以说,新高考不是更难了,而是考得更活了。是社会的发展让高考更加灵活,更加有深度,能够在众多的考生中,选拔出佼佼者,这不是将教育分等 ,而是公平竞争,能者上位。

尖子生仍然存在知识的缺漏,全面梳理课本知识,查漏补缺,夯实基础。高考强调考查的是学科知识结构中基本的、核心的、可再生的内容,充分表现对地理学习方法和学习能力的考查。因此,在高考复习中,我们要做到查漏补缺,彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础上,对地理知识进行梳理和归纳,使知识系统化。同时考虑到尖子生也存在“吃不饱”的问题,要立足高考真题,构筑知识网络,增强学生的发散思维和知识迁移的能力。

针对学生提取题目信息能力不足这个问题,可以适当增加综合题训练。在训练中,可采用学生“阅读理解”的方式,让学生先领会出题者的意图。针对学生语言表达不准确的问题,在综合题中,要注重语言逻辑训练,尤其是在地理原理的阐述和地理过程的表达这一类题中,强调因果关系。

保持好的身心状态是尖子生能够顺利达成考试目标的基础,教师应尽量协助他们解决实际问题,查补知识漏缺,掌握答题技能,梳理答题思维,以帮助尖子生提高获得感,增强信心,保持一颗平常心。

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